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靠條理清晰議論文拿分同,楠作文,常些包含樣觀點記敘性散文,「股式」議論文相比,總些讓目靈之。
每次課堂分例文,紀完從講臺后,總饒興趣楠作文。
楠音平清冽,文恰如其分相宜。
紀把些刻當作繁忙計劃里難得休息。
后每次從講臺后,紀也識用目到個叫楠同位置,瞥。
也許兩到涯里,唯記名字,也只。
兩很,轉瞬即逝。
記得,到,全班好像只沒問過自己問題。
,收拾好,撲面而呼吸,而后起,轉往教后,經過過候,抬見后面目。
平清澈,如作文音。
到,似乎自己還沒位唯記名字同過話。
紀,微笑著舉起——
卻。
紀放,最后,教。
往后仿佛加速過般,再也沒候悠閑(如果紀神能叫悠閑話)。
班,德國交流,申請 Ph.D,科研,論文……
超過同齡太,卻仍然繁忙著。
計劃表永都計劃,目標實現后還目標,紀對此此疲。
直到媽媽頻,,紀,們對業事業已經沒絲毫擔,但現咱們也以考慮個問題?
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