“尸解剖課，主刀兩名教授，還幾名醫院觀察記錄，點就5層解剖教。”

　　“因為第次全程參與實解刨，所以們緒很，也分好奇，就到。”

　　“尸運后，由兩名主刀教授帶領，先對尸鞠躬，然后默，解剖課傳統，以表達對逝者主捐獻遺敬，以及破壞遺歉。”

　　“似乎冥冥之保佑們，過程奇順利，經過堂課，們到很理論課所到。”

　　“為將堂課效果最化，第們教授帶領，依據記錄資料，始對堂解剖課復盤。”

　　“結果剛到半，教就突然被推，位穿作老師闖。”

　　“闖老師很差，沒幾句話，就把正講課教授拉，們透過縫，廊里還站著，都院里教授老師，很面院也。”

　　“們得很奇怪，因為些很差，氛分古怪，像什麼得事。”

　　“們等很久，教授也沒回，最后還位助理老師急急忙忙通。”

　　“讓先回，最課全部取消，理由期醫換裝批器械，沒特別通，，自習圖館。”

　　“剛始只得奇怪，后事越越奇怪，沒久就傳當參與解剖課兩名教授病，隨后網站兩名教授資料也被撤掉。”

　　“難具解剖尸問題？”問。

　　袁蕭怡點，“，得對，具尸僅問題，鍵……就應該！”

　　“當所解剖具尸根本就院里準備好具，第院里作員尸庫例檢查，角落里現具禿禿尸。”

　　“具青男尸，令作員通，按照們接到消息，昨具尸就該被提，用作解剖教。”

　　“事，作員即打話院里，院里回復卻令們百得其解，院里解剖課已經結束，報告都已經交。”

　　“難取錯尸？作員本能得件事沒麼簡單，于即清點尸庫，結果現里面尸具都沒。”

　　“慌，尸沒，確確實實具尸被解剖，麼被解剖究竟誰？或者……什麼？”

　　“級報級，很，醫院層都趕過，第反應就查證尸遺骸。”

　　到里，袁蕭怡解釋：“被解剖后尸被即銷毀，而留用部分，制成標本，或者用于步研究。”

　　“等趕到暫儲遺骸庫后，驚訝現遺骸居然消失。”

　　“，止消失，應該完全沒過，丁點痕跡都沒留，用于儲位置干凈像樣。”

　　“見到幕，所都慌，畢竟醫院教授，怪聞類事件過些，院當即令，第封鎖消息，事沒查清楚，泄，以免引起恐慌，并準備報警處理。”

　　“第，組織昨主刀兩名教授，回憶解剖細節，以及最，所尸樣子。”

　　“很，復原后肖像圖就，結果到肖像圖瞬，副院突然瞪睛，然后兩腿蹬，就從子栽。”

　　袁蕭怡著：“位老，老太太，就之提到個后張鬼老太太。”

　　已經猜到。

　　“個老太太尸尸庫里面？”雖然袁蕭怡已經過，但得還必確認。

　　“。”袁蕭怡語變得古怪，“尸很就處理，主刀就……就副院。”

　　“怪得。”以象到副院當理。

　　“而且據位老太太遺還部分被保留，現還醫院里。”袁蕭怡最后。

第百章 只相信

　　略作量，：“婷昨回，肯定因為最好朋友，希望能幫助。”

　　“也麼。”袁蕭怡：“對能到方法，肯定希望能，把帶回，懂，為什麼……為什麼……”

　　聞言亮，“婷能到方法？”

　　“，被困醫里，見到話，只能按照方法。”

　　“而且千萬能錯，否則就樣，被永留。”

　　按照理解，婷所應該就任務里規則類，只過項規則只適用于醫。