而份作業，排字云流，矯若驚龍。

劇本名為《棍》，作者名——沈。

第65章 .  065   掙扎與反抗

隨著胡教授用媒按鈕滑, 沈故事板也呈現所同面。

到沈名字現，班同目都從轉到幕布投。

班里部分待沈態度免帶著偏見，同樣齡還沒過背景, 卻因為遇成名, 帆順, 因為拍戲還期能課, 如果種況，作業還很優秀, 估計很今課回都百交集。

老胡習慣都，最好放最后面講。

之班幾個霸都講過, 最后才到沈份, 見其特別。

個候反應過, 難怪胡教授到沈名字之后放，老師對于優秀總忍偏幾分。

正直播吳莎莎皮子, 種詳預, 但著彈幕沈作業觀眾，還頂壓力將鏡轉過。

幕布正播放著沈故事板。

對于才，此沒相基礎非本專業, 胡教授當然至于布置部片作業交表演系們完成。

所以個作業篇幅求分鐘片, 求具故事容與主題。

沈個名為《棍》片故事板并，故事圍繞著個落里賣炊餅母子展, 第個分鏡晨，主角個起歲，旁邊個量但起卻分矯健女子，兩正院子里拿著棍，練習著招棍法。

個棍法很奇怪，個抱著棍, 隨后用力，將其橫過。

原本個面很好表達，但份稿似乎請教過武術指導，招起雖然讓解其，但力方式、運軌跡都很理，起沒虛假夸張。

男孩麼都招，偷懶，被母親嚴厲責罰。

個片沒臺，腳本作用只標物、景、以及每個景占用，精準到秒。

分鏡稿并細致，卻極為傳神，通過章景切換，表現男孩始，惺忪，到棍法母親后忿、失落。

分鏡傳神程度，就加分項。

別分鏡作用，對于輔助攝師理解導演構很鍵，分鏡表達力越，對于實際拍攝指導性就越。

胡教授將面頓，問們：“個庭什麼背景？”

“練武，武林世吧？”回。

“沒落武林世！”補充。

候又：“得賣面……”

胡教授神，‘對’神，向最后：“位女同從什麼方？”

被點到名女面頰些微，回答：“到院子里背景里晾著很面條，像用，更像拿賣，教授之課分析具候過，里沒什麼無用，每個具設置都其目性。”

“得好。”胡教授滿笑，讓女，繼續滑后續。

第個特鏡握著棍，雙粗糙，正搟面，再拉點，雙較些，角拉，正之對母子個案板，拿著搟面杖熟練搟面景。

與其里，如坊，子里除作臺，還掛著量面條，案板也羅列著很搟面杖，起與剛剛面練武所用棍子完全致。

“起承轉，承接點第個矛盾，個賣面條母親，為什麼非兒子種招式呢？”胡教授解著。

透過直播正沈作業觀眾們也入狀態。

‘所以，還落魄武林世？怕賣面也能忘記傳武功？’

‘個表現傳承故事，個庭沒男主嗎？’

‘得簡單，截圖之分鏡，母親教招式候，些傷，起像什麼型猛獸咬。’

‘面細節帝牛！’

還更因為之遲到，抱著沈好戲遲疑，作業平……好像錯啊！

，鬧，沈作業就顯比面所作業厲害，更別提還胡教授里作為‘專業講解’。

兒子同伴玩候，炫耀似拿自己‘傳武’，結果因為藝精，伙伴們也解其，展示候，把將撂倒。

丟兒子，次習候焉，被母親現責罵，兒子完全能理解，里面條，為什麼武，還只招，特現男孩憤又委屈神，哭著到座墳，很顯，墳應該父親。