倒很好理解，最后本起厲樣子。

仇昕隨翻翻，本平凡理講些活經驗之類，倒很實用。

“除們到課程以，還額設藝術、音育課，課程表稍后。”應老師，“哦，忘補充，們到主課都由授課，現請把文課本拿，們準備第節 課。”

【性格古怪總能擁較文敏度，孤僻也毫例，文課堂百戰百勝，僅能松回答老師問題，課后還而文創作，并獲得老師贊揚。】

【舉回答問題0/1，文創作0/1，贊揚0/1。】

仇昕：？

完沒完！

仇翻文課本，入全荒謬文章與句，只得滿本都著兩個字：譜。

作者話：

方（敬業執勤）（按按鈕抬起檔桿）：入平啊位老師！

[背景恍然種創作兒童文（癱）]

第93章 平凡9

◎樸實無華園活。◎

“其實對于文課程, 課本文章都只能算啟蒙罷，真提文平，還得靠平積累, 偶爾還需加入些閱歷當佐料才……”應老師沉句哲理話作為課堂引言。

“話，請翻到11頁, 首充滿象力現代《壓扁》就非常適作為文啟蒙課, 讓們起領獨特魅力吧。”

“繽紛面, 扭，踩碎枚鳥蛋，蛋與蛋清融為。

目化作銳劍破濃, 卻只到滾著顆壓扁……”

應老師飽滿誦偌教里3D環繞著。

仇昕瞪睛試圖理解，怕錯過兒課堂提問環節。

“好, 面叫幾個同對于‘閉雙，壓扁揮之，滾啊, 滾吧……’句。”

應老師將本攤擺講，雙臂撐兩側, 緊接著就用銳利目掃向臺們。

仇昕見狀馬舉起, 考慮到孤僻設，舉同狠狠。

雖然個字也理解, 但也響回答問題，反正系統又沒定答對才。

應老師果然向：“回答。”

被點名仇昕如彈簧般起：“顆壓扁并顆普通，而作者種現，最后句滾吧后面跟省略號, 表達作者反復糾結緒, 對顆觀復雜, 仿佛擺脫, 卻又狠。”

。

“沉活最終將擊垮們所，無能躲，唯辛酸。”

句編語錄。

應老師驚奇目：“雖然句話點過度分析，但后句理解得還錯，叫什麼名字？”

啊？后句胡謅語錄啊！

對于老師評價仇點摸著，但還報自己姓名：“仇昕，叫仇昕。”

“球。”應老師跟著復述遍名字，“很好，以后就班里育委員。

”

仇：？

老師音好像點，冒嗎？

還為啥答完題變成育委員啊，難委婉暗示此無緣當文豪，只能嘗試當運員闖片嗎？

*

隔壁太陽班吱同也余老師排落座，個阿諛奉承男孩跟些孽緣，竟然又到后。

起全班唯沒同，目以獨張兩份子。

識相系統又突然詐尸：

【活潑朗殼，團結友勛章，與為善則為準則，即使常活也能松懈，今也自己周全助計劃：】

【午飯位同分享午餐0/3】

【常事幫助同0/3】

幸枝抬摸摸塞包里飯盒。

今燒排骨飯，很好，分享。

點煩，系統對們監好像加許，幸枝默默。

余老師講臺話，臺們都嘰嘰喳喳。

過于表讓余老師班里很沒威懾力樣子。

“喂喂同們，都先講話啊，點面子嘛！”余老師苦惱笑容，擺沖朋友們請求，然而句話似乎并沒任何作用。

幸枝座個鬧騰朋友正敲擊著自己制文具盒，噼里啪啦分刺。

余老師向投幾次勸阻目，但卻都被搖晃無掉。

見老師都拿自己沒轍，頗為得神。

起自己幫助同常任務，幸枝忽然站起拍拍面孩肩膀：