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陸老師:“,,如果真需辦理休,邊能按流程,您趕后們面談也……”
陸老師掛斷話后,楚肖肖為驚詫:“休?陳溯傷得麼嗎!?”
楚肖肖:用都追步伐,居然被球砸得麼狠?
陸老師著惶恐而擔憂神,為難:“倒育課事,只陳溯最應激反應,能適待……”
楚肖肖滿目茫然:“什麼叫應激反應?”
陸老師耐解釋許久,楚肖肖終于過,陳溯待同齡過環境里就緊張、焦慮、呼吸暢,理反應理反應雙作用。以算堅持挺久,只現又始復。
陸老師用杯班接,噓寒問:“肖肖累啦?點回班休息吧,今辛苦好幾趟。
陸老師也萬分慨,就解過況。陳溯入考第名后表現如常,成們便得逐漸融入集,到狀況突然惡化。幼兒園留烙印,盡管們盡辦法引導,但讓卻容易。
陳溯沒幼兒園還算正常,盡管偶爾顯幾分嘚瑟,但還沒力爭第偏執勁兒。相比同齡慧,幼兒園里相當眾,很就引班里某孩子滿,逐漸被班里朋友排擠。
孩子們惡過于簡單直,們能被幾句閑話牽著子,剛始抱團扎堆、漠排擠,緊接著為就點越線,推推搡搡,或者惡作劇。班概總領袖丑,孩子擔任領袖,陳溯就班丑。
如果陳溯幼兒園里所失利,孩子就帶嘲笑,讓圍著起哄:“陳溯,還以為聰,也就樣嗎!?”
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