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老師也沒法保持精神良好,只能盡量將延。”
梅老師以種話,部分歲孩也無法理解,們仍處于懵懂期。
楚肖肖點點,回初遇兵荒馬景象,致能梅老師緒。
梅老師次見正向反饋,著皮:“肖肖為什麼種事?們期已經握言?”
楚肖肖:“沒握言,沒跟言。”
梅老師點著急,又壓性子:“麼沒?已經試著改變?”
楚肖肖:“笑著,里麼。”
梅老師:“……”
梅老師楚肖肖確實異常敏,索性坦:“因為也們沒言,里仍然確定,只能率先向肖肖傳遞善,試探對笑容,等待反饋確認……”
“如果肖肖反饋,就什麼,也越難確定們系。”梅老師干脆過,到楚肖肖面,無奈何,“肖肖,很反饋。”
朋友對事受表揚,錯事受批評,就師回反饋,對其為引導。楚肖肖卻種隱形系,好像提對周圍經過篩選,永部分反饋。
楚肖肖若所神,以到老師緒,但老師好像緒。
老師,已經釋放示好訊號,但楚肖肖遲遲沒接收,所以誤越越。
楚肖肖:“為什麼剛始就笑呢?”還點,梅老師平班相當嚴肅,總板著張。
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