楚肖逸跟妹妹溝通完，現里圈子。因為庭成員之，所以將自己劃分圈子里，即使些許微，但容忍度很。然而，梅老師楚肖肖圈子里，致使并乎對方。

種維邏輯跟現實社里很正相反，數對陌都禮貌客、理解包容，但對熟容忍度卻，易展現自己好面。楚肖肖對放圈里熟貼包容，卻對圈陌評價毫無。

都跟作對，而種無言蔑，更令惱。

按理，楚肖逸其實必再什麼，只帶著楚肖肖跟老師歉，雙方假模假式流程，此事就算翻篇而過。梅老師楚肖肖里獲勝，或許還屢屢挫敗，然后堪忍受，誰也清楚未向。

然而，楚肖逸此刻卻愿糊弄過，總得麼對。楚肖肖現察對方自己，就成功擠個，以后呢？難永采用此模式擠？

楚肖逸索性將妹妹為成，平：“肖肖，雖然梅老師老師，但也，老師也只梅老師份作，定非。

“只履好自己職責，就沒錯任何事。能針對，或許就朋友，但就作，也。”楚肖逸妹妹，梅老師初遇就點抵，只后續反越越，便推測對方或許就孩。

楚肖肖反問：“能選份作麼？”

楚肖逸禁失笑：“求點過啊，現實況很復雜，很作就挺容易。作賺，報興趣班，麼能都？”

楚肖肖聞言陷入沉默，好像被兄，得對方話點理。如果單純梅老師作，除次語法誤以，確實沒太糟方。楚肖肖只對方態度，被權威。

楚肖逸循循善誘：“肖肖得老師越越討厭，也由于擔丟掉自己作，將種緒投放到。

楚肖逸很清楚，幼兒園敢將楚肖肖麼樣，但、主任對梅老師評價，判斷適適繼續待。后，梅老師更討厭妹妹挺容易理解，無非就挨領導批評，自然所遷。

楚肖逸乎梅老師留，希望能其理，理解社“雙面派”緣由。以討厭，但也原因。

楚肖肖考許久，：“但也只假設，或許根本麼。”

楚肖逸：“們再跟談談好嗎？如果回跟談完，還沒辦法互相理解，件事就徹底算。以后麼就麼，以后都由見老師，被叫次都無所謂，媽媽也。”

楚肖肖眨眨，得此提議還算錯，應：“好吧。